Simulação pedagógica: porque se faz no início e no fim
No FPIF, a simulação pedagógica aparece duas vezes. A primeira acontece no início do percurso e ajuda a perceber o ponto de partida. A segunda acontece no final e permite observar aquilo que mudou pelo caminho.
Porque é que existem duas simulações?
Porque medir apenas o resultado final diz-nos onde a pessoa chegou, mas não mostra de onde partiu.
O curso começa por incluir uma Simulação Pedagógica Inicial e termina com uma Simulação Pedagógica Final.
Não são duas repetições da mesma coisa. Têm funções diferentes dentro do processo de avaliação.
MÓDULO 2 Simulação Pedagógica Inicial
Tem função diagnóstica. Ajuda a identificar conhecimentos e competências de partida e a definir a estratégia formativa adequada.
MÓDULO 9 Simulação Pedagógica Final
Integra a avaliação sumativa e permite observar o desenvolvimento das competências pedagógicas ao longo do percurso.
Quanto tempo ocupa cada uma?
Cada simulação corresponde a um módulo de 10 horas.
Ao contrário dos sete módulos intermédios, que combinam videoconferência, trabalho assíncrono e sessão síncrona, os módulos de simulação são realizados integralmente em videoconferência.
| Momento | Módulo | Duração | Função principal |
|---|---|---|---|
| Simulação Inicial | 2 | 10h | Avaliação diagnóstica e identificação do perfil de entrada. |
| Simulação Final | 9 | 10h | Avaliação das competências desenvolvidas no final do percurso. |
Quadro · Estrutura das duas simulações pedagógicas prevista no Guia de Funcionamento FPIF, EAD-03, versão 1.0.
O que é observado entre uma e outra?
O Guia de Funcionamento define o reforço das competências pedagógicas através da análise comparativa entre a Simulação Pedagógica Inicial e a Simulação Pedagógica Final.
Na fase final, essa análise cruza-se também com outros elementos do trabalho desenvolvido durante o curso.
Entre eles estão o plano de sessão utilizado na simulação final, os recursos didáticos preparados, o desempenho no desenvolvimento da formação e a qualidade do módulo concebido no Projeto de Intervenção.
Então o tema escolhido é o mais importante?
A lógica da simulação não é transformar o curso num exame sobre um determinado conteúdo.
O que interessa é observar a forma como uma sessão é pensada e desenvolvida: como se organiza, como se utilizam os recursos e como se aplicam as competências pedagógicas trabalhadas durante o percurso.
É por isso que o plano de sessão, os recursos e o desempenho aparecem associados à análise da simulação final.
A comparação é a parte que interessa
Uma simulação isolada mostra um momento. Duas permitem olhar para a progressão.
A primeira cria uma referência de entrada. A segunda permite voltar a essa referência depois dos módulos intermédios e observar o percurso feito entre os dois momentos.
Que peso tem isto na avaliação final?
A Simulação Pedagógica Inicial integra a componente de Avaliação Diagnóstica, que corresponde a 10% da avaliação final.
No final do curso, a análise das competências pedagógicas desenvolvidas integra a avaliação sumativa. A componente de Competências Pedagógicas representa 30% da fórmula de avaliação final.
Isso não significa que a segunda simulação, sozinha, valha 30%. A componente é construída a partir dos instrumentos e elementos de avaliação definidos para esse domínio.
